素養導向英文課，該是什麼樣❓
從108課綱素養導向的定義、英文科核心素養、
英語素養導向命題、到素養導向英語教學如何實踐，
由本文資深國中英語教師林淑媛老師一一帶你了解。
✨素養導向，是「為生活而學習」的全人發展。
換個簡單的方式理解：
有汽車駕照的朋友，還記得怎麼拿到駕照的過程嗎❓
是不是要去駕訓班學開車❓
是不是讀一堆筆試考古題❓
好囉，拿到駕照了，請問，敢開車上路嗎❓
就算開車上路了，我們自問是不是個有素養的駕駛人❓
萬一路上發生狀況了，我們有能力處理嗎❓
有別於過去九年一貫課程改革強調「帶得走的能力」，
十二年國教進一步強調「素養導向教學」。
「素養」二字，對很多人來說是新名詞，
在教育界卻已有50年以上的歷史脈絡了。
十二年國教課程綱要總綱，
即延續這教育脈絡，
對「核心素養」（即所有學科共同的素養）有很清楚的定義：
「核心素養」
➡️是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，
所應具備的知識、能力與態度。
「核心素養」
➡️強調學習不宜以學科知識及技能為限，
而應關注學習與生活的結合，
透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
✨素養導向是「為生活而學習」的全人發展
因此，回到上述開車的例子，
應對的概念就是：
筆試（知識）和開車技術（能力）通過了，
拿到駕照，會開車上路（知識和能力要拿到生活應用），
遵守交通規則和禮儀（態度）；
可能還要選車買車、處理交通事故、解決問題，
要培養選購、保養、談判、協商、
法律、車子機械等相關的知識和能力（跨領域）。
所以，
「開車」絕對不會只有開那一部車的單純事件，
更有相關的各種知識、能力和態度一併在這個主軸下發展。「
我」也不會是一個「駕駛人」的單純身分，
更可能是車主、買家、肇事／受害者⋯⋯等多元的角色和社會群體互動。
所以，「素養」的教育概念，是「為生活而學習，也應用到生活去」的全人發展。
換句話說，
#學習英文並不是只為了考試得高分或應付某些特定目的而學習。
學習英文應該是能
✔️運用英文到我們的日常生活裡或職場裡，
✔️進而幫助我們擴增知識、
✔️提升我們的生活品質。
分享自：翻轉教育
素養導向英文教學：如何從生活中培養英語學習素養？
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