《學生需不需要參加英文檢定？》
師大英語系副教授葉錫南曾在對教師的演講中強調，
師大英語系副教授葉錫南曾在對教師的演講中強調，
〝評量
但由於學生、家長、甚至於老師未能了解評量的真正意義，
但由於學生、家長、甚至於老師未能了解評量的真正意義，
師大英語系教授李櫻強調，兒童學英文的初期，最重要的應
因為對孩子來說，學英文已經是相當辛苦的事了，如果還逼
不過，如果孩子本身有意願挑戰且已有相當的準備，
參加英
而不是為了證明自己「比較
不過，如果想參加英文檢定者，
不過，如果想參加英文檢定者，
一定要參加諸如GEPT或
方能有一定程度的鑑別力與公
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《如何持續孩子的英文學習？》
語言沒有常用，所”記憶的語彙”就會漸漸忘記。
因此，持續廣汎的閱讀與應用，
是所有英文專家一致建議保持語文實力的不二方法。
國中、小學齡的孩子，除了學習英文的聽與說外，
應可再加入”閱讀與寫作”。
因為寫作是不斷精進單字與文法應用能力的好方法，
在英文教學裡，最難學的技巧就是「寫作」。
寫作是語文能力應用的最高表現，
特別是英文寫作強調開門見山段段聚焦
還有清晰的思考脈絡，且要前呼後應。
但是，教育專家也提醒，
希望孩子英文學習能快速進步，
是必須先有厚實的”中文母語能力”。
語言應用的最高層次就是推理、分析與邏輯能力，
這些都是需要透過母語的支持。
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《什麼時候開始教小孩子背單字？》
其實沒有明確的時間，
其實沒有明確的時間，
大部份的英語教育學者或資深的英文
讓孩子認識發音字母與拼字的關係，
是自然記住
很多教育學者建議國小三年級
就可讓孩子開始記憶第二外語
而英文字彙的累積、最好是用聽故事，
以大量閱讀
因為重要的字彙、詞彙會反覆
讓讀者自然而然的記住它。
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《拼音是『說話的基礎』，拼字是『寫作的開始』。》
學英文，就像人類身體的成長過程。
「文法」是人的「骨骼架構」，
「單字」是人的「血液養份」。
一個人的身體在出生後擁有了骨骼與肌肉的基本架構，
就需
來增長骨骼(文法)與肌肉
當骨骼(文法)與肌肉(單字)成長至一定的程
就會變成一個強健的身體(文章)。
因此，
因此，
學好看到英文字就直接拼讀的能力，
才能讓你快速生
日子久了之後自然長成
(好的聽、說、讀、寫能力)。
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《大部份學生的英文單字量都不足，而且都是用死背英文字
大多數的英文學習者無法快速累積英文字彙量，
大多數的英文學習者無法快速累積英文字彙量，
究其原因大
而且就算學過KK音標的人也無助
因為，我們都用字母排列方法去背記一個單字，
因為，我們都用字母排列方法去背記一個單字，
而不是像英
例如: predictable，一般學生一定按p.r.e.d
例如: predictable，一般學生一定按p.r.e.d
這就是很多人花了超過十年卻一直學不好英文的主
我國目前國中、高中英文課本的字彙量
我國目前國中、高中英文課本的字彙量
比例上明顯有不均衡
教育部訂定國中英文教學的單字量為2000字，然而，高
一般資質的學生
教育部訂定國中英文教學的單字量為2000字，然而，高
一般資質的學生
通常很難跨越升高中後的巨大單字量落差鴻
又且到目前為止，
大部份小學、中學甚至補習班的英文
仍以傳統「文法翻譯」的講述法教課，
因此學生仍
以死背字母排列及文法公式等方法學習英文。
在國中階段的2000個英文單字，
在國中階段的2000個英文單字，
因為大多為2個音節7
大部份資質較好的學生也許還可應付；但
英文內容一下子從6000字起跳，又大多是
這就是因為他(她)們學習英文的方法
一直使用「死背單字
不懂得「活記英文」與「活用文法」。
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學英文一定要學「K.K.音標」或其他音標嗎?
「音標」是一種幫助記錄與辨識語言拼音的符號系統，
如同記錄音樂旋律的「音符」一樣，
語言借助「音標符號」來記錄或拼讀單字的發音。
「音標」一般常用在語言學研究上，
世界上用來記錄發音的音標系統有上百種之多，
連台語都有自己的拼音音標(通用拼音，簡稱台羅)。
使用音標拼音，
可方便於查字典或記錄陌生的語言發音時使用，
全世界使用K.K.音標於英文教學上的
僅有少數幾個國家而已，台灣是其中之一。
然而，我們從小學學K.K.音標到高中，卻有超過50%的大學生英文程度只停留於國中程度甚至不及於此，在亞洲數十國家裡，台灣的英文學習成效敬陪末座。
反觀大多數英語系國家的英文母語教學
皆使用「字母自然拼音」的學習方法，
他們一般使用的字典裡也並未使用音標符號標音，
可是人人都可見單字就自然拼音，
且根據所聽的語音自然拼寫出文字。
因此，學英文發音拼字是不需再透過間接的「工具符號」
來增加自己的學習困難。
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學英文需不需要學K.K.音標？
大多數的學生、家長最疑惑這一點。
我們知道台灣目前小學的英文教育以KK音標和自然發音為主，至於學生該不該學K.K.音標，
英語教學專家可能有各種不同的看法。
不過英國、美國等英語母語國人士從來不需使用任何音標來學習他們的母語，卻也是一個事實。
從語言學的角度來看，英文屬於「拼音文字」，其實它本身〝字母的組合〞就是〝發音音素〞的組合，是可以直接看著字母音素與音節就直接拼讀發音的。
許多教育專家有一個比較折衷的意見是，初學英文的孩子，應該避免讓他們學習K.K.音標。
大一點、有一定閱讀能力的孩子，則可用K.K.音標作為查字典學拼音的輔助之用。
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開始學英文最有效的年齡，是在小學二到四年級
政大英文系 教授吳信鳳與師大人類發展
與家庭系副教授張鑑如在他們的研究中，
分析國一學生的成績與他們學英文的背景。
結果發現，從幼稚園就學英文的人，
之後的英文、國文成績與學業表現，並沒有比較好。
但是從小學中、低年級開始學英文的人，
成績表現就比高年級才學的人好。
因此得出小學二~四年級開始學英文是比較理想的初步結論。
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學英文有年齡的關鍵期嗎？
為什麼孩子提早學英文，又花了那麼多的金錢與時間，
但是學習效果卻仍如此差呢?
台灣的英語教學，在缺乏整體策略、師資培訓不足以及雙峰落差愈形嚴重的狀況下，究竟是在幫孩子的忙還是害了孩子呢？
大家都相信，學語言愈早愈好，但事實是如此嗎?
教育部曾委託專業學者，專案針對台灣各地區
國中、小學高年級進行大型抽樣調查，
結果發現：提早在幼稚園開始學英文的孩子，和到國小才開始學英文的孩子，其國中的英文成績並沒有顯著差異。
更有許多國立大學教授發現，這一代「提早學英文」的大學生，英文能力竟然愈來愈差。
許多學者的研究已指出第二語言的學習
並無關鍵期的存在，甚麼時候學都不嫌遲，
重要的是好的師資、課程等配套措施。
提早在幼兒階段學習英語並無必要，因為對其後續在國小高年級或國中階段的英語、國文及整體學業成績，都不會比從小學階段才開始學習英文的學生來得出色；甚至國中階段的英語學習才是影響後續大學英文能力的重要關鍵。
提早在小學階段學習英語，雖可提高學習興趣，但與未來大學高階的英文能力無直接密切關係。
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