我在邀請其他老師合作備課時，也經常收到老師們回覆：「我英文不好」、「你辦個英文活動，我們從旁配合就好了」、「花那麼多時間上英文課，還不是考不好？」—作者在出國留學回來後投入偏鄉教學，所遇到的常景。😕
這是某一學年，作者因緣際會擔任了小學六年級的英文、美術、音樂、自然老師。
她試著在不同課堂中設計跨領域的教學活動，讓學生吸收資訊和產出想法的管道可以更多元，並且在過程中帶入一些英文單字，以利學生上網輸入關鍵字，搜尋國內外的影音資源。➡而卻得到同事間諸多反應，大都認為難以配合。
🔤這是真實目前的國小雙語教學面臨的問題，也是無法跳脫的過度時期。
台灣目前有二千六百餘所小學， #雙語教學師資的嚴重不足，是目前推動雙語教學最大的障礙。
👉有人提議從現有老師裡訓練，我想，這應該是對現有教學人員最大的考驗，況且，也輕忽培養一位專業雙語教師所需的養成時間。
✨本校也因緣際會下受邀參與了偏鄉英語教學。
在參與教學的過程中發現，大多數的孩子並非沒有專業師資教學，而是 #基本ABC字體書寫和不會發音拼字等問題最嚴重。（因為大多數英語老師比較注重口語會話）
🔤目前各縣市教育局也有補助偏鄉學校外聘英語教學專業師資，我們訪問過幾位專職英語教學老師，她們也大都認為「單字唸讀與書寫」是造成這些小學生英語讀不上去的主因。
👉綜觀我們在其它國小所見，英語教學推動困難，大都是學生對abc字母唸和書寫對不上，以及單字的發音拼字不會所造成。
我們也研究過國民教育署每學年度所做的測驗，基本上都是在測驗單字發音和字義的辨識，而且題目非常淺顯易懂。
然而，除了都會區學生因課後大都有上安親班，因此勉強還能全班通過；但對於偏鄉學生課後大都沒有額外加強課程，因此普遍每班都有1/3學生無法通過如此簡單的測試，也更談不上通過「全民英檢」這種測驗了❗
✨小學，#是英語最重要的基礎學習的黃金時期，如果abc字母書寫和直接用字母拼音都有問題，那再接下來的國中、高中英語，根本沒有機會學好。
👉因為發音拼字基礎沒學好，未來註定無法累積大量單字辭彙，更遑論學好文法和句型。
🔤🔤英文要學好， #發音拼字一定要先學好。
這是本校一再強調，也歷經二十年教學驗證過的不二法則。
分享自：獨立評論＠天下
「老師，我們為什麼要學英文？」
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