🔤「學好英文」明明是國際趨勢和全台親師生共識，但教師、家長不滿雙語教育政策執行現況。
學生團體 EdYouth 舉行記者會發表中學生對雙語教育政策看法，教師和家長團體也出席。
EdYouth 共同發起人、台灣大學政治學系學生李瑞霖解釋，這代表雙語政策實施下，有 #動機學英文者，有較高比例是 #英文本身就很好的人。
這和政府喊出當年雙語政策，稱可以活化雙語學習的理想相悖，➡「我們看到的是 Ｍ 型化，不是活化。」
🤔執行這份問卷的政治大學法律學系學生許瑞兒進一步說，雙語政策更與「108課綱」核心精神相悖，英文較弱學生，受限英文能力，光聽懂課堂上英文就很吃力，沒時間多元探索；科科都融入英文，讓學生的學習更限縮於英文學科知識，總結下來：
👉「素養能力無法達成，知識淪為考試工具。」
政府擬出提升國民英語能力的政策方向並沒有錯，但教育部在規劃政策及執行細節上，似乎把學校規模當成安親班規模，以為只要請一些外籍老師進校，就可很快提升全校學生的英語能力。
✨一個政策能否成功，其實人的因素是最重要的。
教的人是否準備好了❓
與被教的人是否也準備好了嗎❓
這看似簡單的問題，但顯然教育部不知道重點在「準備的過程」。
就我們目前觀察所知，單單國小老師能教英語的師資根本不足，而教育部由上往下直接就要學校配合多元科目教學，試問現有老師有幾人在他們大學求學時期被訓練過本科的專業英文❓
其實，政府在擬定政策畫大餅時，就應該注意接著怎麼製造這個餅❓誰來主導製造❓
語言教學並非一朝一夕可看到效果，舉最簡單的例子：直到今日，所有小學都沒有發音拼字教學，學生基礎字母發音拼字能力都沒有，如何能學好英文❓
況且，可能還有很多家長不知道 #英文abc字母本身就是拼音的音標❓
我們還是認為，教育部要全面提升中小學生英語能力，應該更注重 #小一就要開始學用abc字母拼音，這是英、美國人都天生具有的能力，甚至整個拉丁語系都是直接用自己的母語字母拼讀發音。
👉如此才能有效率地累積單字量，進而提升文法句型的閱讀及寫作效率。
教育部教改政策已延續十幾年了，我們綜觀中小學到大學生的英語能力，真的進步有限，甚至開始M形化。而目前只看到教育部一直要求現有老師要如何做，卻沒看到教育部有更務實的作為。
🔤🆙小一、小二先學好abc字母大小寫的書寫和唸誦。
🔤🆙小三、小四學好使用abc字母直接拼讀單字。
🔤🆙小五、小六開始生活英語聽說讀寫學習。
🔤🆙國中以後自然就可以應付更多元主題的教材學習，如此步步踏實很少有學生學不好英文。
我們二十年的英語教學， ➡學生在 #國中前 幾乎100%都累積有 #4000以上的單字量，也能通過 #各級英檢測驗，這就證明了有好的師資、有好的教學方法、以及有步驟的教學，應該沒有學不好的學生。
教育部準備好了嗎❓
分享自：翻轉教育
千名學生調查：雙語政策未增學習動機，籲政府全面檢討
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