2030雙語政策上路至今，引發不少爭議。
為配合政策，許多非英語課教師，必須在課程中加入英文元素；然而，學者憂心，這種中英夾雜的教學方式，不僅使老師備課壓力大增，也未必能提升學生的英文能力，恐導致中文、英語「雙貧乏」的後果。🤔
全國教師工會總聯合會理事長侯俊良舉例，藝術、人文、數學等學科，就算全中文教學，學習成果都未必理想，更何況加入英文原素，「（政策）目的是讓大家熟悉兩種語言，但實際上做不到，反而會影響學習目標。」
👉「雙語政策誰受惠❓一定是原本英文就好的人，英文不好的人不會受惠。」
台大人文社會高等研究院院長、外文系特聘教授廖咸浩直言，全英文教學恐使學生吸收新知的能力打折，原本可用中文理解的知識，一旦改用英文授課，學生吸收力就變差了。
雙語教學政策不是不好，而是應該規劃好執行步驟、配套措施。而最需要被重視的是小學生的「發音拼字能力」問題❗
如果我們的 #小學生從開始學英文 時，就都能真正打好 #見字發音，且用唸的方式就能 #直接拼寫出正確單字 的能力，這不單是從一開始就先幫孩子解決了學英文最大的障礙，也給了他們將來深入學習英文時最好的工具。🔤🆙
分享自：遠見
學英文學成「晶晶體」！這樣的雙語政策可行嗎？
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