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有國小教師認為「英文底標裡的學生」，在小一就已經開始落後，經過多年學校教育仍拉不起來，僅有少數「逆轉勝」。😲
➡️分析原因，大班制教學和城鄉教學資源落差是關鍵，高中英文老師一學期面對近百位學生，在進度壓力之下，面對需個別指導的學生實在力有未逮。
台中市北屯區新興國小英文教師柯進輝說，接觸語言資源，從市中心往外逐漸遞減。全國各地區、校際也有差異。各縣市學校英語節數不同，在國小六年就可達兩百四十節的差距。
「大學學測的英文能力養成，非一朝一夕。」
而 #小學卻是學習英文最關鍵的時刻，發音拼字規則不會，自然背記單字能力會很差，也就無法累積大量單字。
🔤不管大班教學或是城鄉資源差別，其實 #發音拼字的能力才是學英文上的主要障礙。
當你有✅熟練的發音拼字能力，縱然老師照顧不周、抑或城鄉資源有落差，不過也只差在學習效果和速度上而已。
但是，如果你的發音拼字能力差，後果就會是❌單字背記不起來，❌無法累積大量單字，這會是日後學生❌英文學不下去的主要原因—-因為➡️「單字量不足」。
分享自：聯合新聞網
英文底標學生 城鄉落差是關鍵
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