分享： 英語教學十二年不一貫？雙語教育前先解決三個關鍵

 

雙語教學已推展多年了，

😕我們看到的現況只能以一個字形容…「亂」。

台師大教育系林子斌教授長期關切雙語教育發展，

也提出很多精湛的看法。

今天我們高談雙語教育，

但如果學生的基礎英語程度不好，

你要他用雙語在其他學科的課堂上進行高品質的學習，

恐怕是緣木求魚。

尤其很多小學生連ABC字母位置都無法正確書寫，

更遑論 #運用abc字母自然發音拼字的拼讀能力。

而這些基本能力都攸關孩子

➡未來能否累積 #大量單字 的能力。

在臺灣，學生花了十幾年時間學習英語，

仍有許多學生基礎英語能力不足。😕😕

這又是另一個教學斷層、各教各的問題。

表面教學系統有連續，

但師資培訓系統不同軌道，

對彼此所教的內容並無系統性的瞭解。

🔤此外，除了大環境缺少英語使用情境，

小學、國中、高中三個階段的英語教學，

從師資培育、課程內容及教材編寫，

到教師實際教學內容都缺乏連貫性。

雖然目前是十二年國教課綱，

理應十二年一貫，

但在現實中，

國小、國中、高中這三個教育階段的英語教學，

有著明顯的斷裂，

導致 #每個階段都有學生放棄英語。

因此，

👉我們可以看到中小學生的英語力，

👉「雙峰現象」嚴重。

根據教育部國民及學前教育署的統計，1

08與109學年度參與國中小英語文

➡補救教學學生人數近二十萬人。

109學年度國中會考英語科

➡待加強（C）的學生人數比例為26.74%。

其中，國中英語的M型化現象不分城鄉，

即使位於臺北市蛋黃區的國中也存在英語雙峰現象。

七年級英語教師在班上教學時，

可能會面對連26個字母都背不起來的學生，

但也有某些學生英語講得非常流利，

就像外國人一樣。👍

雙語教學這些困難，

除了林子斌教授所提的三大關鍵需積極解決之外，

我們認為站在第二外語的學習立場，

是否我們應先從小學

➡就優先 #建立abc字母的發音拼字基礎，

➡就像學中文前先 #學好ㄅㄆㄇㄈ一樣。

我們二十年來所有教過的學生，

每一位都能輕鬆 #累積超過四千以上單字量，

也均能輕鬆 #高分通過全民英檢或多益英檢，

其實，這就已證明了就算學校英語教學十二年不一貫，

只要找到對的補習班教學就一貫了！🔤🆙

分享自：親子天下

英語教學十二年不一貫？雙語教育前先解決三個關鍵

https://www.parenting.com.tw/article/5090211

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