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明年北市公幼增14班 柯P建議幼兒學英文
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英文到底需不需要提早學?! 到目前為止都有正反兩派意見。
教育部幾年前曾委託語言學習,英語教學,及幼兒發展的專家學者(含師大及政大等教授)，針對台灣各地區國中及小學高年級學生進行大規模的抽樣調查研究(全國共計抽樣12,627人)。
教育部幾年前曾委託語言學習,英語教學,及幼兒發展的專家學者(含師大及政大等教授)，針對台灣各地區國中及小學高年級學生進行大規模的抽樣調查研究(全國共計抽樣12,627人)。
研究結果發現:
發現一: 英語學得早≠(不等於)學得好!
發現二: 全美語幼稚園≠(不等於)英文一定強!
發現三: 英語表現= 個人+家庭+學校+社會等整體性因素。
發現一: 英語學得早≠(不等於)學得好!
發現二: 全美語幼稚園≠(不等於)英文一定強!
發現三: 英語表現= 個人+家庭+學校+社會等整體性因素。
綜合這份研究報告可發現，所有縣市首長在擬定教育政策，通常都是"隨便講講"!
跟據筆者在英文教學領域多年的觀察，上述研究報告確是非常中肯的結論，只是政治敵不過商業利益，太多的商業考量犧牲的永遠是"事實的真象"。
英文再怎麼重要，也永遠是我們的第二外語，相較英美國家的母語學習，我們應該有別於英文母語國的教學法。
筆者學校應用自行研發的英文教學模式，曾在幼稚園實驗教學裡發現，孩子在幼稚園階段施以階段性的發音拼字的教學，並都以遊戲模式進行，這些孩子在進入小學後，幾乎每一個都不會畏懼學英文，而且背記英文單字的能力跟英國母語孩子一樣快速。 由此可見，早學或晚學英文，在乎的並不是年齡，而是，有沒有好的老師和好的教學方法。 我們也有多位學生，在高中前英文幾乎沒及格過，高中後才開始奮力學習英文。
我們先幫他們把發音拼字的能力建立起來，從此以後，他們的英文學習自信心就沒有再衰退過，甚至有人是學校班上第一位通過GEPT英文測驗的學生。
結論: 英文學得早，不如找方法學得巧。 回歸正確的英文學習步驟，才能真正逐步累積出英文"聽說讀寫"四項能力具全的英文實力，而不是只會"說英語"卻不會閱讀,寫作的英文文盲。
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