英文列第二官語？

「分階段推動」vs.「是迷思」

【英文100語文專修學校】

多位立委在立法院教育委員會提到台灣學生「菜」英文的問題。立委柯志恩表示，她曾看過某夜市菜單，將「童子雞」翻譯為「baby chicken without sex」，顯示台灣英語教育只追求形式，很多人學了十年以上的英文，仍無法講出可以「溝通」的英文，最主要是「教法出了問題」

實踐大學應外系講座教授陳超明指出，學校一直把英文當學科，而非能力或是溝通工具，學生的英語能力很難提升。他認為，英語成為官方語言，目的在改變國人對英語學習的態度，但是真正成為官方語言，牽涉甚廣，公部門可能無法承受。將英語列第二官方語言，陳超明建議分階段、分項目來推動。

其實教育部早該有將英文列為第二母語的政策了！「英文」，是國際上最通用的語言已是不爭的事實，中央政府一直喊提升國人英語能力可是從來沒有真正可落實的政策，大多像新北市政府推出的” 英速魔法學院”一樣，辦得像英文嘉年華會一樣，到最後學生的英文能力也沒提升多少。我們問過參加過的學生學到甚麼？學生們都回答：去露營而已！

想要讓學生英文學得好並不困難，我們一直強調學英文的最大障礙在”單字量的累積”。家長們如果用心一點去觀察，可以發現大部份的學校都不會教”發音拼字”，甚至都認為一定要學KK音標。如果真的是這樣，那為什麼英國、美國、加拿大、澳洲….等等英文母語國人，都沒有人學過音標呢？

英文是”拼音文字”，是根據ABC字母本身的發音來拼音，所以不用另外學音標。就像日文的五十音字母，既可發音又可組合成一單字，完全不需另外學音標。而中文因為比較特殊，它在語言學上被歸類為字音字形分離語言，所以學中文時，ㄅㄆㄇㄈ就是我們的音標，筆劃字形才是我們的國字。

英文要學好先將「發音拼字」學好，所謂”學好”，就是聽到發音就能拼寫出正確的單字，就像我們講出去的中文就能夠馬上寫出該字正確的字形筆劃，這才是真正的語言能力。台灣推行英文數十年了，高中生能累積超過"4千以上"單字量的學生，真的寥寥無幾，更何況大學生被要求要達到中級7~8千字量，也許這才是教育部們應該重視的地方，不需再多花公帑去辦虛無飄渺的英速營，有參與過教學的外籍老師私底下也跟我們分享過：這種英速營對學英文有甚麼幫助？！學生都是來玩遊戲而已。

所以張超明教授建議教育部「分階段推動」英文成為官方語言，我們認為首先應該是先紮實的學好”發音拼字的技巧”，因為沒有累積出一定的"單字量與基本句型"，"文法與閱讀寫作"的學習就會有困難。我們教英文已十幾年了，每一位學生從只懂ABC字母開始學，一路到GEPT全民英檢中級或中高級通過，只需花約5~6年時間，這在周遭坊間的美語補習班或學校都認為是不可能的。這都是因為我們的學生一開始就先打好「發音拼字」的基礎，這個技巧幫助了他們快速記憶與累積「單字量」，所以一路到學文法時也因單字量夠，所以沒有重大的文法學習困難。這也說明了文法不難學，難的只是”單字量不足”。教育部實在應該先務實的解決小學生這些困難，才有機會談到如何幫助國、高中生，甚至大學生們提升英文能力的問題。

想學好英文，從小要這麼做：