🔤台灣師範大學副校長宋曜廷表示，課綱載明國小畢業生要能聽說讀 300 個字詞，並拼寫 180 個字詞，為了解這樣的詞彙量是否足夠，台師大語言與文化政策小組於 2016 年至 2017 年期間，針對台北市和新北市共 1903 名國小畢業生進行詞彙和閱讀測驗施測。
研究結果發現，✅75% 受測者可達到 300 個詞彙量，但仍有 ❌25% 受測者未能達到課綱規定的詞彙量，不過還有🆙 57% 受測者的詞彙量超過 400 個。
其實教育部的課綱對中小學生的英文學習要求並不高，以單字量的運用只要求三百個其實很少。
👉根據本校的教學經驗，只要給學生 #正確的發音拼字訓練，他們幾乎都可超過一倍以上的吸收能力。這也是我們一直呼籲學英文記單字不難，✅只要學對了方法。
👉而另一個學習落差現象是高中英文，除了中小學在課堂總時數和學習詞彙量上，台灣都少於亞洲其他三國。
陳浩然則指出，台灣在國中小的詞彙量要求只有2千單字稍微薄弱一點，但是之後到高中就需要 4千到7千單，學生的學習負擔突然大增，這對大多數剛升高中的同學，實在是一個大障礙。😐😐
教育部應該可以總體考量，讓國中小適度增加詞彙量，以助於銜接高中。
總而言之，學生單字量拉不上來，其實真正原因是➡️沒有學會發音拼字技巧，➡️大多數學生只靠死背單字的abc字母，卻不會唸，➡️這樣根本記不住單字，➡️更談不上要累積單字量。
因此，與其花很多時間規範孩子該學多少單字詞彙，不如先教好他們如何 #發音拼字。
分享自：芋傳媒
小學生英語能力趨兩極化 台師大：課後學習比課堂更重要
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