如何累積單字量，穩固建立自己的學習平台，才是往下深讀英文的真正功力...........

 分享自TVBS新聞：http://news.tvbs.com.tw/life/796660

從遊戲學英文　北市首創公立雙語小學

【英文100語文專修學校】

一般家長可能無法分辨：甚麼是「兒美英文」？甚麼是「文理英文」？但通常知道：「兒美英文」教出來的孩子"英文口說"比較溜；而「文理英文」教出來的孩子"文法寫作"比較強，也比較會"應付學校考試"。

以上兩者，是台灣目前英文教學的現況。然而，這兩種教學在台灣已推行數十年了，但台灣高中生和大學生的英語能力，仍排名在亞洲之末，這仍是不變的事實。 所以，這只能證明目前包括教育部和各地方政府府教育局，仍無方法有效去改善這種無效率的教學模式。

新北市政府教育局早在民國96年，就在乾華國小開設了實驗性質的"英速魔法學院"，並開始花費巨資在全新北市多處學校創設"英速魔法學院"給各小學學生輪流去研習。

至今成效如何呢？

其實只要觀察近年國中會考，大學學測的英文及英聽的成績，每年英聽成績大都落在"待加強"的狀態，每年學測作文上萬高中考生零分，就知道市政府這些教學推展的成效了。而且，這是已實施"英速魔法學院"將近十年後的結果。

台灣目前的英文教育仍失衡在兒美的口語(口說)和文理的文法(讀寫)偏向上，這些都無法教出每個學生真正的的英語力(聽說讀寫都強)。

其實，英文要聽說讀寫都會並不難。 真正能串通這四項英文能力的就是"字彙量"(單字量)。兒美補習班學生之所以閱讀寫作弱，是因為單字量累積不足，有甚麼詞彙好寫？文理補習班學生之所以口語聽力弱，也是因為單字辭彙量不足，聽力不懂，要回答甚麼？

因此，如何累積單字量，穩固建立自己的學習平台，才是往下深讀英文的真正功力。

北市政府現在想推"遊戲學英文"，也只是跟隨新北市政府的"英速魔法學院"腳步而已，僅只名稱不同。 這些都是偏重在聽跟說的教學而已，對學生整體聽說讀寫的"英語力"的提升仍然會有限。

如果從政者只懂頭痛醫頭，而不想深入瞭解如何才能真正學好英文？我們應可繼續看到下一任執政者，又會做出同樣的政策，重複浪費國家的公帑。

想學好英文，從小要這麼做：

應先把"背記單字"的技巧弄熟
~聽音直接拼出"單字"，看到單字就直接"發音"！

英文不好，其實歸根究底的徵結，還是"單字量不足"所導致。
~趕快學好『發音拼字』技巧，才有能力去記住『大量單字』

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孩子在高中前通過GEPT全民英檢中高級有多重要？

【英文100語文專修學校】

孩子在高中前通過GEPT全民英檢中高級有多重要？

很多家長不知道"GEPT全民英檢"是甚麼？大部份的人只知道"TOEIC多益"測驗。 還有更多的家長不知道我們的大學生畢業前，需通過「全民英檢中高級初試」測驗才能拿到畢業證書。

『GEPT全民英檢』與『TOEIC多益測驗』，兩者最大的差別是 :『GEPT全民英檢』為"通用英文能力檢定"，所以聽說讀寫四項技能皆需考試，截至105學年度為止，全國通過率也僅30%而已。

『TOEIC多益』為商用英文能力測驗。 多益偏向商業需求，它只考聽力和閱讀，因此對英文學習者的英文綜合應用能力無法精準測出。

大體上來說，『全民英檢』比『多益測驗』還嚴謹。『全民英檢』要求聽說讀寫四項技能皆達到一定標準分數方能取得認證；而『多益測驗』僅測驗聽力與閱讀，且只提供考試總分，因此在英文應用熟練度的判別上比較不精準。

學生如果在國三前就取得『全民英檢中級』證書，表示這學生對高中英文已達熟練的程度了，所以在申請高中學校時，往往成績能被加乘而選到更優質高中就讀。同樣地在進大學一年級前，如果已取得『GEPT全民英檢中高級』證書者，上大學後，"英文免修"。

及早取得『GEPT全民英檢中高級』證書者，不但享有英文免修福利，更且，學校有很多對外交流或交換學生，都會以英文能力為遴選排名之依據。

我們一路來的教學經驗告訴我們，剛學英文時的口語流不流暢，並非需要擺在第一選擇裡，惟有從"發音拼字"打好基礎者，方能大量累積"單字量"，而且也會累積出孩子的學習自信心。這從我們每一位學生都能學好英文並通過英檢測驗，就可瞭解先墊定好"閱讀寫作"基礎的重要性了。至於"聽力跟口說"，在學生累積出"大量字彙與句型"後，必然也會很自然地一起提升其它的應用能力。

[去美國學英語比較快學會嗎？]，通常這句話指的是"口說和聽力"的能力。 因為人就在美國，每天聽英語，就算不懂也早背起來了。然而，"閱讀與寫作"能力，就不一定也能很快學好。通常如果沒有累積到"一萬以上的英文單字量"，就算在美國住十年，也僅停留在"能講"的階段而已。 我們可從美國或加拿大華人區裡發現，很多年長華人或小學生移民者，住在那裡很多年，也能用英文溝通，但若遇到需用英文填表單或打契約文書時，就需再請朋友翻譯代寫，其實這就是標準的"英文文盲"了。

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分享：學了英文近4年,到了美國還是....唉~花大錢學英文根本沒有用~

奇密討論區：http://bbs.kimy.com.tw/forumTopic_new.asp?topicID=325539&allReply=y

【英文100語文專修學校】

學英文，到底要學多久才能算學得好？這個話題只要一出來，保證永遠談不完！

其實，現代的家長對孩子學英文這件事，總是以："多會講英文"，來界定孩子英文是否學得好。也因此，社會上到處充滿了"外師教學"、"浸泡式學英語"、"全美語教學"、"雙語教學"...等等琳瑯滿目的各式教法。最後，當然也出現了我家小孩"很會講英文"，或"很怕學英文"，或"看到老外不敢講"....等等現象。

其實，撇開"願不願意開口講英文"這件事(這跟學生個性有關)，學英文跟學中文最大差別只有文字與發音符號不同罷了。基本上，所有語言的學習，都只有基礎教育有沒有紮實的問題而已。譬如說：發音拼字-單字量-基本句型文法...等等基本功。學中文時，ㄅㄆㄇ發音拼字學不好，如何能認字講話。同樣道理，學英文時，無法看單字直接就拼唸出音來，如何能記住這個單字？發音拼字都學不好，又如何能累積單字量？又如何能聽說讀寫全面性學習？所以，家長們擔心孩子學英文的問題，都被補教業者引導為單純的"會不會講英文？"的說話問題，這是嚴重的扭曲簡化了"英文學習"這件事。

我們學國語，由於是母語，所以天生就會講，不識字的也會說話。然後，透過國民小學，中學後，

我們大都在聽說讀寫上平衡的建立了真正的中文基礎能力。

反觀，當我們學英文時，應該也是同樣先建立好發音拼字的基礎，然後藉由閱讀，單字片語造句，簡單口語句型練習，到日記文章短文寫作，然後，當累積了大量單字字彙後，我們自然有能力在聽說讀寫上運用自然。

我比較反對家長在孩子剛學英文時，就特別在意要求孩子要多會講！我們從事英文教學十幾年，也追蹤統計過一些，剛進來前是"拒絕"學英文的孩子，在經過我們發音拼字基礎課程後，接著上聽說讀寫四項平衡教學，現在人人都通過全民英檢，最高已通過高級初試測驗了。

從這些真正的學英文案例裡發現，早一點會講英文，其實在最後能不能學好英文，真的沒有直接關聯。我們遇過很多外面雙語學校讀七八年的學生，連全民英檢初級都過不了的大有人在。

結論: 學習任何語言，絕不能以"會不會說"來評論學習，因我們看到太多在台灣的學生只會講英語卻不會寫英文。這是真正的"文盲式"學英文。

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分享：英文列第二官語？ 「分階段推動」vs.「是迷思」

分享自聯合新聞網：https://udn.com/news/story/6885/2753893?from=udn-catelistnews_ch2

英文列第二官語？ 

「分階段推動」vs.「是迷思」

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多位立委在立法院教育委員會提到台灣學生「菜」英文的問題。立委柯志恩表示，她曾看過某夜市菜單，將「童子雞」翻譯為「baby chicken without sex」，顯示台灣英語教育只追求形式，很多人學了十年以上的英文，仍無法講出可以「溝通」的英文，最主要是「教法出了問題」

實踐大學應外系講座教授陳超明指出，學校一直把英文當學科，而非能力或是溝通工具，學生的英語能力很難提升。他認為，英語成為官方語言，目的在改變國人對英語學習的態度，但是真正成為官方語言，牽涉甚廣，公部門可能無法承受。將英語列第二官方語言，陳超明建議分階段、分項目來推動。

其實教育部早該有將英文列為第二母語的政策了！「英文」，是國際上最通用的語言已是不爭的事實，中央政府一直喊提升國人英語能力可是從來沒有真正可落實的政策，大多像新北市政府推出的” 英速魔法學院”一樣，辦得像英文嘉年華會一樣，到最後學生的英文能力也沒提升多少。我們問過參加過的學生學到甚麼？學生們都回答：去露營而已！

想要讓學生英文學得好並不困難，我們一直強調學英文的最大障礙在”單字量的累積”。家長們如果用心一點去觀察，可以發現大部份的學校都不會教”發音拼字”，甚至都認為一定要學KK音標。如果真的是這樣，那為什麼英國、美國、加拿大、澳洲….等等英文母語國人，都沒有人學過音標呢？

英文是”拼音文字”，是根據ABC字母本身的發音來拼音，所以不用另外學音標。就像日文的五十音字母，既可發音又可組合成一單字，完全不需另外學音標。而中文因為比較特殊，它在語言學上被歸類為字音字形分離語言，所以學中文時，ㄅㄆㄇㄈ就是我們的音標，筆劃字形才是我們的國字。

英文要學好先將「發音拼字」學好，所謂”學好”，就是聽到發音就能拼寫出正確的單字，就像我們講出去的中文就能夠馬上寫出該字正確的字形筆劃，這才是真正的語言能力。台灣推行英文數十年了，高中生能累積超過"4千以上"單字量的學生，真的寥寥無幾，更何況大學生被要求要達到中級7~8千字量，也許這才是教育部們應該重視的地方，不需再多花公帑去辦虛無飄渺的英速營，有參與過教學的外籍老師私底下也跟我們分享過：這種英速營對學英文有甚麼幫助？！學生都是來玩遊戲而已。

所以張超明教授建議教育部「分階段推動」英文成為官方語言，我們認為首先應該是先紮實的學好”發音拼字的技巧”，因為沒有累積出一定的"單字量與基本句型"，"文法與閱讀寫作"的學習就會有困難。 我們教英文已十幾年了，每一位學生從只懂ABC字母開始學，一路到GEPT全民英檢中級或中高級通過，只需花約5~6年時間，這在周遭坊間的美語補習班或學校都認為是不可能的。這都是因為我們的學生一開始就先打好「發音拼字」的基礎，這個技巧幫助了他們快速記憶與累積「單字量」，所以一路到學文法時也因單字量夠，所以沒有重大的文法學習困難。這也說明了文法不難學，難的只是”單字量不足”。 教育部實在應該先務實的解決小學生這些困難，才有機會談到如何幫助國、高中生，甚至大學生們提升英文能力的問題。

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沒有基礎英文，別談專業英文..............

【英文100語文專修學校】

大多數的家長都認為：孩子很會講英文，就是補習班英文教得好。因此，也自然地造成了大部份的補習班，都宣稱自己是”美語教學”，而不是”英文教學”。因為”美語教學”是指美式口語教學之意，而”英文教學”卻是指英國語文教學的意思，裡面當然包含了聽說讀寫的能力學習。 因此，大多數美語補習班當然會忽略聽、讀、寫三種更重要的語言技巧的教學了。

我們接觸過很多家長，大多數並不清楚學英文一定要聽說讀寫四項技巧均衡學習，甚至有家長以為只要有外籍老師，口說教得很溜就是教學好。當然，英文補習班也自然樂於配合，因為”口說”這部份是最好教的(其實學生只學會一般簡單口語句子的會話能力)。 如果反過來告訴家長，我們的孩子進小學時，每天只學習講中文，而不去學認字、閱讀和寫作，請問有家長會同意這種教學嗎？

因此，如果您對學自己中文母語的過程很認同，那您也應該會認同初學英文的人，要像學中文過程一樣，按步就班地先打好ABC發音拼字基礎，再逐步透過單詞、片語的練習，然後再進入閱讀、寫作的綜合運用練習。我們回頭看台灣大多數美語補習班訓練出來的學生，他們的閱讀、寫作能力普遍都很差，就知道任何語言的學習都不可以只偏頗單一種技巧學習就可成功。

也許有人會認為：如果一直著重在閱讀、寫作上，口說練習量會不足！！事實上，我們的小學生，在學中文的過程裡並沒有”口說”的問題，這是因為這些小學生在一開始學中文時，就很嚴謹地從ㄅㄆㄇ發音學起，另一方面不斷地配合中文字形的書寫練習，逐步的將國字的”唸音”和”字形書寫”熟悉以後，就能夠開始透過閱讀來累積大量的中文詞彙了。所以到了小學高年級後，他們自然也能應用在口語上面，說出一口好的中文。英國、美國、或其他英語系國家也都是如此過程的訓練自己國人的母語。

下面我們也作了一張學好英文的兩個過程示意圖- 基礎和應用，希望對家有國小、國中生的家長們，能給予他們正確的認知：孩子要學好英文，需要找到正確的步驟。應先建立基礎語言能力(即4,500字以上的"單字量"和熟練的"聽說讀寫"基本文法句形能力)，其後才能再往更專業的英文上去，例如： 商用英文，研究所學術英文、醫學英文…等等。示意圖上面的不同英檢測驗，其實就代表學英文的過程，先建立基礎英文能力，再往專業英文前進。很多大學生基礎英文能力沒先建立所以直接去考專業英文檢定，當然出來的成績很難看了！！！

換句話說，台灣大學生的"多益"成績慘輸中國和韓國，名列亞洲之末，並非學校裡沒有英文課，而是大部份的大學生連國中基礎英文文法和單字量都不足，要他們如何能應付多益商用英文的專業測驗？？？有人說國人英文不好是嚴重的國安問題，我們認為最嚴重的問題是在國小英文和國中英文的教學上，這和我們的高中生英文程度差是一樣的道理，因為大多數高中生的國中英文基礎都很弱，您可隨便問任一位高中的英文老師，答案應該都是一樣的！！！

https://tw.news.yahoo.com/%E5%A4%9A%E7%9B%8A%E6%88%90%E7%B8%BE%E5%90%8A%E8%BB%8A%E5%B0%BE-%E5%8F%B0%E6%85%98%E8%BC%B8%E5%A4%A7%E9%99%B8%E5%8D%97%E9%9F%93-215005801.html                                                                        
多益成績吊車尾 台慘輸大陸南韓

https://tw.news.yahoo.com/%E6%96%B0%E8%81%9E%E9%80%8F%E8%A6%96-%E5%8F%B0%E7%81%A3%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%8F%9C%E8%8B%B1%E6%96%87%E6%88%90%E5%9C%8B%E5%AE%89%E5%8D%B1%E6%A9%9F-215005944.html

新聞透視－台灣學生菜英文成國安危機

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分享：10大傑出青年向賴清德抱怨：「我們英文教育太失敗！」

分享自 蘋果日報：http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20171013/1221795/

10大傑出青年向賴清德抱怨：「我們英文教育太失敗！」

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如果有人說：台灣人英文程度差，是因沒有提早學英文。有很多父母一定會舉雙手反對！

跟據行政院主計處統計，國人投資在英文教育的花費，每年約有上百億的消費規模。但是，為甚麼國人的英文水平仍沒有相對的好呢？很多國外學者都無法理解。

這個問題應該由英文教育工作者來解說，尤其是英文補習班更是有豐富的經驗可以回答，因為它們的市場競爭最激烈，也最懂這些英文弱勢孩子的狀況。

英文的學習，本應像學中文一樣，由淺而深，聽說讀寫平衡訓練，由發音拼字開始→到閱讀寫作，由單句口語練習→到會話演講。逐步一方面累積單字量，一方面累積句型句法熟練度，如此必能學好英文。但是，因大部分的雙語或兒美英文補習班太附和家長對"口語溜"的期待，因此都將教學特別指向單一口語的部分，所以才都會強調"外師教學"。期待以外師真人浸潤式教學，讓孩子可以一直接觸英文"聽"跟"說"的環境。

閱讀與寫作才能測出真正的英文程度，這個事實常被很多家長忽略。語言是學來用的，會說流利的英文，寫不出好的英文文章者，比比皆是。不是口說不重要，而是有深厚閱讀寫作功力的人，必定會累積出深厚的詞彙量，當他要用在口語上面，必定比只有口語溜者，多了很多漂亮的詞彙可用。就像有人中文講得很溜，但用詞粗俗不雅，這算中文程度好嗎？

期待孩子學好英文，不應再一味著重口語訓練了！口語英語很溜固然好，但是，如果沒有更好的閱讀寫作能力，就不會有好的字彙量幫助你的英文程度優化。文中的林之晨先生，台大化工系畢業，到美國紐約大學取得MBA企管碩士。由於父母親都是台灣的名醫，從小他的家庭就非常重視英文學習，也常能出國練習英文，因此在聽說讀寫各個面向都學得很好。所以，別忘記他能就讀美國前十大大學，他的英文閱讀與寫作能力是更強的，否則如何通過美國嚴謹的學位檢測。

我們這裡要建議的是，學英文不一定要到國外，應先在台灣把"基礎英文"打好，至少有了全民英檢中級以上程度，再到國外求學就會如虎添翼一般，學習效率高又快速。當然，我們也看到很多學生從小就一直出國遊學，長大後英文程度還是只有"口說溜"而已，到大公司應徵仍無法取得好的職位。

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