「義守大學英語系」教授Herbert Hanreich，在台多年的教學心得：在台灣教英文寫作真的很簡單，因為學生犯的錯誤地方都差不多！😯😯
台灣的學生在寫英文作文時，通常是先用中文打底稿再翻成英文，但在轉譯的過程，往往就忽略了該語言的👉片語、俚語、成語和語法等，結果常把作文寫得👉詞不達意或文法錯誤百出。😫😫
✨其實語言的重要功能是「溝通」，而溝通通常是透過「說」和「寫」兩種方式表達。然而，➡用說的真的比較簡單，➡因語法用錯時，➡肢體語言也可補充說明。但訴諸"文字"就沒那麼簡單了，用字和語法錯誤時，就會讓對方搞不清楚你到底想要表達什麼？！😥
Hanreich教授也點出台灣學生學英文另一障礙：文化差異和國際觀認知不足。此外，面對爭議性話題時，大都少有自己的看法，且大都依循家庭和社會ㄧ般看法，因此寫作時就沒有自己的東西可論述。
上面是ㄧ位大學外籍教授的多年在台教學感想，也真實反應台灣學生"英語能力不足"的主因，我們也深有同感。我們認爲撇除文化和世界觀認知的差異，還是認為大多數學生，在英文"基礎文法不熟"和"單字量不足"情況下，是讓大多數學生➡➡英文能力上不去的主要原因。
👉基本單字量不足，會導致學習文法句型時有障礙，翻譯也不會夠精準，因此也談不上最後內化成直接英文思考的能力。（這裡指的單字量當然包括片語、俚語和慣用語...等等）
👉英文作文能力要好，就需有"熟練的句型應用能力"和"大量單字"，而要培養這種能力就需從"小學"就開始，因為孩子到國、高中會因太多學科佔用時間，讓孩子無法輕鬆自在地熟練和積累「單字量」和「語法熟練度」這兩樣重要的推動力。
文化差異和世界觀可以慢慢學，但基礎文法和單字量，則無法短時間達成。外國教授通常會認為都大學生了，應該都已具備基本英語能力和社會認知，實際上這些問題在本地教學者心裡都很清楚。
＃語言的重要功能是溝通
＃基本單字量不足
＃學習文法句型時有障礙
＃翻譯也不會夠精準
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---”聽說讀寫”完整教案教學，是能應用的英文能力訓練。
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---是真正能幫助學生"快速背記單字"而不需學KK音標，所以本校學生學習英文都能輕鬆融入課程。
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新北市三重區正義北路154號6樓
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上課學齡：小學二年級升三年級以上學齡
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