2021年6月30日 星期三
2021年6月26日 星期六
分享:全民英檢2021年起考題素養化 各級試卷減5到10題
財團法人語言測驗服務中心LTTC宣佈:「 GEPT全民英檢」為配合➡➡108素養導向課綱,未來的測驗題數將縮減5~10題,但題目內容會增長。
✨這是為因應課綱變化,「全民英檢」研發團隊修訂測驗內容,未來素養導向 #聽力、 #閱讀測驗 除要考生具備 #文字聽讀理解能力,也要 #整合圖表、數據中的資訊; #閱讀量也會增加,並 #整合更多相同或不同類型的文本,考 #資訊統整與評析。
「何謂素養導向」,簡單來說:
✅會思考、
✅會自主學習,
✅以及有積極學習態度,
這就是「素養」。
現在不只「全民英檢」或「多益測驗」,以後連👉會考、指考或國家特考,也都會逐步調整,而最終目標就是提升國人的學習品質🆙🆙,避免高學歷、低能力的教育結果。
既然要朝向素養教學,很明顯的就會表現在「測驗」上面,因為考試題型會改變老師的教學方法。試想:如果今後國中生的考題都改成申論題,以後學校或補習班,還會教學生做大量考古題庫嗎?考題還會出四選一給你碰運氣嗎? 答案很明顯。🤔🤔
西方國家不主張「菁英教育」,所以不會比分數或名次,但幾乎讓每個學生都學會👉思考,這也是他們的學生最晚在高中以前,大都能知道自己未來的志向和興趣是什麼?從而讓很多人出社會後都能適得其所,發揮個人專長。🙂🙂🙂
本校在十八年前創校尹始,即預測未來台灣英語教育,會朝向要求-聽說讀寫應用-的能力上。因此,課程編排皆會要求學生當堂課 #即學即用。此外,我們也知道老師教學方法也是影響學習效率的重點,因此也建立了 #完整的師訓系統和教案,讓教學一直都能 #維持高品質。
「聽説讀寫全方位應用能力」不是口號,現有的國際性測驗-TOEIC多益,TOFLE托福,GEPT全民英檢..等等,都是測驗學生英文實際應用能力的機構,也獲得全球學術界認證。
👉我們相信作法對了,目標就容易達成。
台灣目前英語教學仍大都停留在全科補習班的傳統教學法上,如果課堂上仍然是老師的一言堂,學生沒有互動空間,那將還是很難讓學生學會真正的思考和創作,更談不上應用能力了!
選對學校和教學法,會決定你的學習投資是否有收穫。很大學生學十幾年英文連初級都達不到,大家真的要認真思考教育投資效益!😥
分享自:聯合新聞網
https://udn.com/news/story/6885/4458361
2021年6月19日 星期六
分享:「非典型」英文學習之路讓我明白:再多作業考試補救教學,也比不上一個學習動機
✨所謂「非典型」學英文,相對的,應該是指➡我們傳統教學,➡為考試而上課的學習型態。➡也就是上課抄文法筆記,➡回家背單字、文法公式,而從來不會自己翻譯、寫作英文者。
😥😥
👉 英文要學得好,除了 #基礎單字量 和文法句型需具備一定基礎外,最重要的是➡「學習動機」Learning Motivation。
在台灣的學生沒有人是不需要學英文的,➡因為它是必修課。😟😟
可是,能學到自由應用的「中級」以上能力者,寥寥可數,為什麼❓❓
✨因為缺乏真正的學習「動機」…….,那就是「聽說讀和寫的實際應用」!
由於升學考試制度,讓所有老師與學生上課被迫只為滿足-「英文考試成績」。
👉所以,學生學英文只會在意➡如何解題而不是如何應用。老師教學自然也以➡解析文法為主,不在乎學生是否會「使用英文」。
我記得曾經有美國大學畢業的外籍老師來作答我們的大學指考英文,成績竟然只有90出頭,沒能達到100分。
➡➡ 這就說明一件事,我們的英文文法考題太鑽牛角尖了,並不十分務實。其實很多艱深的英文文法,就算英、美國人,一輩子也不會碰到。
教育部多年前的 👉中、小學英文教學政策早已指向「實際使用能力」指標了,所以才會要求國、高中和大學生,都需去考「全民英檢」或「多益」,因為這是✨「實用指標」,希望能將學校能開始將➡➡英文教學的方向帶往「能應用」的務實學習方向。
我們創校時早已將教學方向定在「聽說讀寫應用能力」上。
剛開始先建立學生 #背記單字 的技巧,讓他們短時間就能建立基礎 #2千字單字量,再來建立 #基本文法句型應用能力,直到通過「初級英檢」。最後加快步伐邁向「中級」以上的學習。而從初學至拿到「初級英檢」證書,只需花3年就可完成。
所有語言的能力的鑑別,都會以 #閱讀和寫作能力為主。國、高中英文教學也是以 #閱讀和寫作 為主,但差別就在上述的 #Motivation動機不同 ,所以教學法不同,當然,學習效果也不同。
分享:換日線
https://crossing.cw.com.tw/article/14902
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2021年6月18日 星期五
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