英文壹百語文專修學校 - 發音拼字/小班教學/互動學習/全民英檢/英文寫作
2024年1月27日 星期六
分享：素養導向英文教學：如何從生活中培養英語學習素養？
素養導向英文課，該是什麼樣❓
從108課綱素養導向的定義、英文科核心素養、
英語素養導向命題、到素養導向英語教學如何實踐，
由本文資深國中英語教師林淑媛老師一一帶你了解。
✨素養導向，是「為生活而學習」的全人發展。
換個簡單的方式理解：
有汽車駕照的朋友，還記得怎麼拿到駕照的過程嗎❓
是不是要去駕訓班學開車❓
是不是讀一堆筆試考古題❓
好囉，拿到駕照了，請問，敢開車上路嗎❓
就算開車上路了，我們自問是不是個有素養的駕駛人❓
萬一路上發生狀況了，我們有能力處理嗎❓
有別於過去九年一貫課程改革強調「帶得走的能力」，
十二年國教進一步強調「素養導向教學」。
「素養」二字，對很多人來說是新名詞，
在教育界卻已有50年以上的歷史脈絡了。
十二年國教課程綱要總綱，
即延續這教育脈絡，
對「核心素養」（即所有學科共同的素養）有很清楚的定義：
「核心素養」
➡️是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，
所應具備的知識、能力與態度。
「核心素養」
➡️強調學習不宜以學科知識及技能為限，
而應關注學習與生活的結合，
透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
✨素養導向是「為生活而學習」的全人發展
因此，回到上述開車的例子，
應對的概念就是：
筆試（知識）和開車技術（能力）通過了，
拿到駕照，會開車上路（知識和能力要拿到生活應用），
遵守交通規則和禮儀（態度）；
可能還要選車買車、處理交通事故、解決問題，
要培養選購、保養、談判、協商、
法律、車子機械等相關的知識和能力（跨領域）。
所以，
「開車」絕對不會只有開那一部車的單純事件，
更有相關的各種知識、能力和態度一併在這個主軸下發展。「
我」也不會是一個「駕駛人」的單純身分，
更可能是車主、買家、肇事／受害者⋯⋯等多元的角色和社會群體互動。
所以，「素養」的教育概念，是「為生活而學習，也應用到生活去」的全人發展。
換句話說，
#學習英文並不是只為了考試得高分或應付某些特定目的而學習。
學習英文應該是能
✔️運用英文到我們的日常生活裡或職場裡，
✔️進而幫助我們擴增知識、
✔️提升我們的生活品質。
分享自：翻轉教育
素養導向英文教學：如何從生活中培養英語學習素養？
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2024年1月20日 星期六
分享： FB 為什麼簡單的單字，發音卻不簡單？
台灣出生年在民國四、五或六字頭的爸爸媽媽們，
一定都對KK音標不陌生。
KK音標是50年代梁實秋教授在師大英文編輯教材時引進，
多數的中生代的老師也沿用，
但近年許多老師主張改用「自然發音法」
（phonics；也叫「自然拼讀法」）。
不過，隨著時代的推進，
隨著英文課進入小學課程後，
KK音標不教或很少教以後，
又衍生出許多問題：學生更沒有正確發音的可靠依據。
如今這場KK vs. Phonics的論戰方興未艾，吵鬧不休。🙁🙁
🔤「發音拼字」一直是英文老師最沒成就的工作。😲
絕大多數的小學生都上過Phonics自然發音課程，
但是， #絕大多數同學上國中後不會拼字的仍然佔比最大，
也因此國人的英語能力一直被鄰近國家比下去。
其實，最大的癥結點就在➡️自然發音的「規則」上，
目前除少數有研究的專家外，
通常都是放任給英文老師依照個人想法去教，
並沒有真正有老師能通透 #整個發音拼字規則
或 #有系統的教案來幫助老師們教學。
誠如文中提到的國中以後的英文
開始加入大量的日耳曼、希臘和拉丁單字，
這不同來源的字詞，當然也帶著它原本的拼字和拼音規則。
因此，
想要輕鬆地 #見英文單字直接就發音，
或 #能直接就拼寫，就非得要先瞭解清楚這些不同來源的英文字。
🔤💯
「英文100」研究英文單字的字音、字義結構十幾年，
並將其研究結果申請專利並編寫出系統教案，
在二十餘年的教學成果，造就了無數的英文人才。👏👏👏
所以，
我們更確定孩子
✔️從小只要把「發音拼字的規則」學好，
✔️背記單字真的輕而易舉，
✔️累積單字量更加倍效果，
對面對國中、高中的英文學習幫助真的非常大❗
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